La Prova Orale del Concorso – 526/D

Libro I La progettazione educativo-didattica

Capitolo 1 Progettare nella scuola

1 La progettazione del processo formativo

2 Macro e micro progettazione a scuola

3 Progettazione e progetto

3.1 Fattori che determinano o ostacolano il successo di un progetto

3.2 Il ruolo delle risorse umane della scuola

4 La competenza progettuale del docente

5 Attività preliminari alla stesura di un progetto

6 Elementi base per la stesura di un progetto

Capitolo 2 Modelli di scuola e tecniche di progettazione

1 La scuola del programma

2 La scuola della programmazione

2.1 La programmazione per obiettivi

3 La scuola della progettazione

Capitolo 3 Il progetto per eccellenza: il PTOF

1 Il Piano dell’offerta formativa

2 Il curricolo obbligatorio

3 La struttura del PTOF

4 IL PTOF: una traccia di lavoro

4.1 Premessa. Principi ispiratori

4.2 La nostra identità: chi siamo, cosa facciamo

4.3 La nostra visione: cosa vogliamo diventare

4.4 Analisi dei bisogni: aree problematiche

4.5 Aree di intervento: Area della didattica

4.6 Area della ricerca e della formazione

4.7 Area della partecipazione: Collaborazione Scuola-Famiglia

4.8 Area della verifica e della valutazione

5 Importanza della documentazione

Il piano dell’offerta formativa di una scuola secondaria di primo grado

Capitolo 4 Dal curricolo all’unità di apprendimento

1 La pianificazione di un curricolo

2 Programmazione d’istituto

3 Programmazione educativa

4 La programmazione curricolare

5 Programmazione didattica

6 Individuazione degli obiettivi per la programmazione didattica

7 Attuazione della programmazione didattica: le unita di apprendimento (UdA)

8 Programmare per competenze

Capitolo 5 La didattica per percorsi autoconsistenti

1 Percorsi autoconsistenti e lezioni

2 Dalla programmazione collegiale alla programmazione individuale

3 La verifica degli apprendimenti

3.1 I vari tipi di prova di verifica: proved tradizionali, strutturate, semistrutturate e pratiche

3.2 La costruzione di un test

3.3 Il momento della verifica

4 La didattica del prodotto: progettare compiti di realta e/o prove esperte

5 La valutazione

5.1 Cosa bisogna valutare: la valutazione autentica

6 Valutare le competenze

Capitolo 6 La programmazione educativa e l’attività docimologica

1 Specificità della valutazione scolastica

2 Normativa sulla valutazione

3 Strumenti della valutazione

3.1 La funzione valutativa dei test INVALSI

3.2 Le prove strutturate

4 L’obiettività valutativa

Capitolo 7 La programmazione individualizzata per i BES

1 La complessità del gruppo-classe

1.1 La “speciale normalità”

2 Come nasce il bisogno educativo speciale

3 L’ICF come strumento di lettura dei bisogni di bambini e adolescenti

4 La macroarea dei BES e le sottocategorie

5 L’importanza dell’identificazione precoce

6 I disturbi specifici di apprendimento

6.1 La dislessia

6.2 I disturbi specifici della scrittura: disortografia e disgrafia

6.3 Le difficolta di calcolo

6.4 Il disturbo specifico della compitazione

6.5 Il disturbo della comprensione del testo

7 La procedura diagnostica

7.1 Indicatori per i docenti

8 La disciplina in materia di DSA

8.1 Strumenti compensativi e dispensativi per gli studenti con DSA

9 Il quadro normativo sui BES

9.1 Linee guida per l’accoglienza degli alunni stranieri

Libro II La lezione simulata

Capitolo 1 La lezione simulata come prova di concorso

1 La prova orale nel concorso a cattedre

2 Che cosa e una lezione simulata

Tracce ufficiali

3 I criteri di valutazione della lezione simulata

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca. Ufficio scolastico regionale per la Campania. Griglia di valutazione delle prove orali 2016. Classe concorso A54 – Storia dell’arte - Scuola secondaria di II grado

Capitolo 2 La lezione in classe

1 Come si imposta una lezione

2 Le competenze relazionali del docente

3 I vari tipi di lezione: frontale, dialogata, partecipata

3.1 La lezione frontale

3.2 La lezione dialogata (o socratica)

3.3 La lezione partecipata

3.4 La lezione costruttivista

4 Gli obiettivi educativi e didattici

4.1 Competenze, conoscenze e abilita

5 Fasi fondamentali di progettazione di una lezione

5.1 Analisi della situazione di partenza

5.2 La descrizione degli obiettivi specifici di apprendimento

5.3 I contenuti e i metodi

5.4 La verifica degli apprendimenti: rinvio

Capitolo 3 Come organizzare una lezione simulata

1 Cosa osserva la Commissione durante la lezione simulata

2 Lo schema base di una lezione simulata

Un modello di lezione simulata

Capitolo 4 La lezione simulata in PowerPoint

1 L’interfaccia di PowerPoint

2 Creare una nuova presentazione

3 Le modalità di visualizzazione

4 Le diapositive

5 Diamo colore alla presentazione: scegliamo un modello

6 Aggiungere ed eliminare diapositive

7 La gestione dei testi: creazione dei contenuti

8 Formattare i caratteri

9 Gli elenchi

10 Le tabelle

11 Grafici e diagrammi

12 Inserire e manipolare le immagini

13 Inserire forme

14 Le transizioni

15 Gli effetti di animazione

16 Le note

17 La presentazione

Una lezione in PowerPoint ................ online

Libro III Il colloquio e l’accertamento delle competenze linguistiche e informatiche

Capitolo 1 Competenze linguistiche

1 Cittadinanza europea e conoscenza delle lingue

2 Le competenze linguistiche dei docenti

Capitolo 2 Schede grammaticali per il colloquio in lingua inglese

Scheda 1 Alfabeto, regole di pronuncia e segni d’interpunzione

Scheda 2 Plurale dei sostantivi, count and non-count nouns, gen. sassone

1 Come formare il plurale

2 Plurali irregolari

3 Sostantivi numerabili e non numerabili

4 Come numerare i non-count nouns

5 Genitivo sassone

Scheda 3 Pronomi personali, aggettivi e pronomi possessivi

Scheda 4 Le espressioni di quantità

Scheda 5 I numerali

1 Tabella dei numerali cardinali e ordinali

2 I numeri cardinali

3 I numeri ordinali

Scheda 6 Le forme dei verbi to be, to have e to do

1 Il verbo to be

2 Il verbo to have

3 Il verbo to do

Scheda 7 Tempi, modi e forme dei verbi

1 Verbi regolari e irregolari

2 Il simple present

3 Il present continuous

4 Il simple past

5 Il past continuous

Scheda 8 La forma passiva

1 Quando si usa

2 Formazione del passivo

3 Il complemento d’agente

4 Verbi che non possono essere passivi

5 Errori comuni con il passivo

6 Esempio di coniugazione

Scheda 9 Differenze tra British English e American English

Scheda 10 False friends Inglese-Italiano

Scheda 11 Prospetto dei Phrasal Verbs

Scheda 12 Espressioni idiomatiche di uso comune

Capitolo 3 Come si svolge il colloquio in lingua inglese

1 Questions About You

2 Questions About the New Job

3 Questions About the Future

4 Questions About Basic Terms and Concepts Related to Didactics/Teaching Methodology

5 Other Potential Questions

Capitolo 4 Le competenze informatiche dell’insegnante

1 Il processore

2 Le periferiche

3 Codifica delle immagini e pixel

4 La RAM

5 Hardware

6 Il software

7 Le memorie portatili

8 Come proteggere il pc dai virus

9 La mailing list

10 Intestazione e pie di pagina

11 Animazione Power point

12 Significato di open source

13 File compresso

14 LAN

15 Firewall

16 Il codice per l’amministrazione digitale

17 La sicurezza dei dati informatici

18 Il protocollo informatico

19 Firma elettronica e firma digitale

20 Il registro elettronico

21 I nativi digitali

22 L’ipertesto

23 La LIM

24 Classi 2.0

25 E-book

26 Reati informatici

27 La PEC

28 Digital Competence

29 Il Piano Nazionale Scuola Digitale

30 TIC

Scheda 1 Struttura di un personal computer: componenti interni e periferiche

Scheda 2 L’interfaccia di Windows

Scheda 3 L’interfaccia di Word

Scheda 4 L’interfaccia di Excel

Scheda 5 L’interfaccia di Access

Scheda 6 L’interfaccia di PowerPoint

Scheda 7 L’interfaccia di Internet Explorer

Scheda 8 Il software

Scheda 9 Reti di computer

Scheda 10 File, icone ed estensioni

Scheda 11 Software e tipi di licenza

Scheda 12 Tipologie di computer

Glossario essenziale

Glossario essenziale delle ?Avvertenze generali?